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考場名稱：Far East University
測驗日期：Oct. 16, 2021
- 聽力（線上課程）
在送佛的聽力課程中，授課的老師是Joyce，Joyce對托福考試以及學生可能在考試上可能遇到的問題都了然於心，畢竟這是十幾年的教學累積下來的成果，因此，Joyce在課程中循序漸進的以主題式的方式介紹每種托福聽力考試中的考點，例如：當文稿中有年份怎麼辦、當文稿中有人名怎麼辦以及當聽到文稿中有太多細節怎麼辦、聽力筆記怎麼記等等；除了上述的對應辦法，Joyce 對於單字的熟悉度也是非常強調，會特別講述該以何種方式何種書籍來針對各個領域的特殊單字（e.g., 天文學、生物學等等）做漸進式的準備，這絕對不是死背單字就可以完成。
關於考前面談（任何問題都能問，不限聽力），我向Joyce提出兩項自身在面對聽力的問題：
第一，我自己非常容易分心，這在托福的聽力考試中非常吃虧，因為托福的聽力考試通常都是3分鐘以上的學術導向文章且橫跨多領域，例如探討河川的污染整治、土星環的組成以及形成原因，如此跳躍式的聽力文稿在托福考試中相當常見；
第二，對於陌生領域的單字聽力掌握度不足，接續上述原因，聽力文稿橫跨多領域，會出現許多“看的懂但是聽不懂”的單字，我與大家分享我自己印象最深刻的單字就是magnetic（adj. 磁的、有磁性的），若是在閱讀測驗看到這個字，我能夠非常容易的理解，但要是一旦擺在聽力測驗且前後加了一些字眼例如electromagnetic（adj. 電磁的）、magnetic field（n. 磁場）就讓我更難以辨別，為此，Joyce在與我單獨面談的時候一一的對兩個問題提出很好的解法，雖然最後聽力成績沒有拉上來，還是非常感謝Joyce的教學以及提出的解決方法，若是有足夠時間再將Joyce提出的方法好好發揮，相信聽力分數會大大的提升。
- 口說（線上課程）
在送佛的口說課程中，授課的老師亦是Joyce，由於我上的課程是為時較長較完整的班，所以Joyce是將目前托福的口說考試中的四題分開講解，在介紹第一題的口說題目時，Joyce會常用兩種方法來讓學生快速破解第一題，第一則是範例準備，可以根據自身學經歷來安排一個較為萬用的例子，課程中Joyce利用了“考托福”這件事讓大家快速進入狀況並且練習如何套用在一些題目當中，這對於很多有自我追求或是不想依賴模板的學生來說可能會有點罣礙，但是這種方法可以讓自己快速的進入答題的階段並且很容易利用該經歷描述遇到的困難以及解法，畢竟準備時間只有15秒，如果想要臨時想到有趣的故事又要能夠通順的應答對於大部分非英文母語的學生來說是極其艱難的；另外就是建立一個與自己興趣愛好相關例子，原因跟上述類似，讓自己能夠事先準備好說詞。我自己的兩個例子是念電腦科學的困難以及相關的好壞，準備了一套故事，另外則是喜歡游泳，因為游泳會有什麼好處或是學游泳的過程有趣，以此類推也可以產生專屬自己的案例。
對於第二、三、四題較屬於相同的性質，Joyce會建議大家練習各種題目，練習的方式是聽題目，寫筆記，並錄下自己的口說回答，Joyce不僅會查看學生做的筆記還會聆聽學生的錄音檔；查看學生的筆記是為了要確認是不是有將關鍵字記下來，例如：David is going to leave since his daughter is sick. 這時候的關鍵字就要記下 leave、 daughter、sick因為這會是一個口說回答的轉折點講述David離開的原因，並接續著後面的內容繼續回答；接著，如果學生的筆記都有記到重點，那麼Joyce就會開始聆聽學生在連結關鍵字的能力是不是足夠來對症下藥，這樣的模式對我很有幫助，因為我當初就是能夠記下關鍵字但是無法流利組織句子的學生，針對這樣的考試，對於我這樣的問題Joyce表示完全不擔心，跟我說只要願意多加練習組織句子就能夠非常快的把分數拉起來，Joyce也根據我的錄音檔給予了很多不同組織句子的建議，這對於我後來與美國教授面試討論專業問題也是起了很大的幫助。對於課程美中不足的地方就是因為當時為疫情較為嚴峻的時期，上課採線上為主，透過螢幕練習口說，沒有辦法課後再繼續跟Joyce討論。
- 閱讀（線上課程）
閱讀的課程主要由Austin負責，讓我驚艷的是Austin竟然從最基礎的英文的文法、詞性開始教，可能是我英文文法底子不紮實，我覺得非常受用！除此之外，Austin還針對答題時如何縮短句子長度、如果快速了解句子前後關係、重要性的問題一一做深入的探討，我自己是有在看英文小說、商業書籍或自傳的，一直沒有探討過這樣的議題，上完Austin的閱讀課程後，除了對於托福閱讀考試有很大的幫助以外，我自己在日後閱讀英文書籍時也是非常受用，這完全是我當初報名補習班意想不到的收穫。
- 寫作（線上課程）
寫作的課程主要是由Wendy教授，我個人非常喜歡Wendy的上課風格，對於寫作的要點，她會先提出學生本能性能夠想到的例子，以學生的角度思考某一個特定的題目，再接著用實例一一反駁前面的例子並為何這樣的答案更好，這樣教學方式的好處就是能夠讓學生最大化記憶點，我自己就是如此，當初我上課的時候以為自己想到Wendy接下來要講的寫法沾沾自喜，結果馬上被更好的答案駁回，這樣的記憶點讓我能夠讓我後來在撰寫學術論文的時候謹記教訓。除此之外，Wendy在課堂上介紹了很多幫助英文寫作用字遣詞的網站，例如thesaurus.com或是Just the word，對於一些字面抽換、連接詞使用都非常有幫助，我必須承認這兩個網站現在都在我的Google Chrome 的個人標籤頁中，當初考試前的準備有用到，之後在寫學術論文的時候更是大量使用。
對於解題的教學，以第一題整合寫作為例，Wendy就如我前面所說，先給了一個相較於學生平易近人的寫法，接著探討各項的缺失，較為印象深刻的例子則是在講述如何處理整合寫作中正反意見的表達時，Wendy先是用了該題目聽力中反方的論點來撰寫，雖然平鋪直敘，但是完全沒有抓到正反方意見中的主題句，以及補充主題句的舉例說明句，在Wendy分析寫作的好壞前我覺得寫的非常好，該講的都有提到，應該可以拿到高分，沒想到Wendy立刻震撼教育了我一番，強調寫作中該如何安排主題句以及舉例說明句讓整體論述能夠更完整流暢，最後論點結束還需要什麼形式的總結句來概括正反方的想法，學到了以後我日後撰寫學術論文都是以這樣的模式來安排組織的，又是一個意外收穫！
在第二題的獨立寫作的課程中，Wendy也是用上述的模式跟學生探討如何剖析題目並對題目提出多個段落的主題論述，Wendy說到如果整合寫作架構沒問題，那獨立寫作的架構也沒問題，我自己也是非常認同這句話，我自己還想補充的是，如果整合寫作、獨立寫作的架構沒問題，學術論文也可以寫出一定程度文稿了。